二年级上册数学教案全册人教版 数学教学计划

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(资料图)

　　教育工作者是一个非常辛苦的行业。除了平时的教书育人，闲暇之余往往还需要抽出时间写明天的教案。

　　二年级上册数学教案全册人教版（一）

　　《镜像对称》教学设计

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第三课时（第69、70页内容）。

　　教学目标

　　1. 知道镜像对称图形的特点。

　　2. 通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

　　3. 培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

　　教学重难点

　　体会镜像对称的相对性。

　　教、学具准备

　　镜子、教科书第71页的开放题、卡片

　　教学过程

　　一、玩一玩镜子，创设情境

　　1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗？（每人一面小镜子）

　　师：你在镜子里看到了什么？

　　生：我看到了自己；我看到了书；我看到了黑板……

　　师：这是怎么回事？

　　二、引导探索，体验镜像对称的特点

　　1. 出示教科书第xx页的主题图，请学生仔细观察。

　　（1）师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？

　　（2）生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

　　师：（放大房子图）水上的房子和水下的房子是相同的吗？它们的方向怎样？

　　生：样子相同，但方向相反。

　　师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。（出示课题）

　　2. 请学生用手中的镜子做游戏。

　　（1）发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么？（小组活动）

　　小组汇报：用镜子照；把卡片对折……

　　（2）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。

　　（3）出示教科书中第69页的小朋友照镜子图（例3）

　　师：这位小朋友在干什么？镜子里面的小朋友又在干什么？

　　3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。（小组活动，教师参与其中。）

　　生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

　　镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

　　我往左走，走镜子里的我往右走。

　　学生任意做动作……

　　三、运用拓展

　　1. 判断。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。（教科书第71页第5题）

　　2. 找朋友。

　　3. 思考题：第71页第1题、2题。

　　（1）看镜子写数

　　（2）看镜子写时间

　　四、小结评价

　　师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗？

　　二年级上册数学教案全册人教版（二）

　　教学内容

　　教科书第xx页例x，例x，（做一做）

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。

　　2、过程与方法：使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。

　　3、情感态度与价值观：使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

　　教学重点

　　掌握100以内两位数退位减法的笔算方法。

　　教学难点

　　理解用竖式计算两位数退位减法的计算顺序。

　　教法

　　引导学生借助已有的知识自主探究，发现解决问题的方法。

　　学法

　　通过看一看，摆一摆，想一想，说一说等活动理解退位减的算理。

　　教学准备

　　课件、小棒、卡片等。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、口算我最棒

　　16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=

　　2、算一算

　　43=21= 64—32= 56—41= 77—43=

　　学生上黑板笔算，教师检查，表扬做的又对又快的。

　　3、（出示第17页奥运金牌榜的表格）同学们，今天我们还是要研究各国奥运金牌的问题，上节课同学们针对这张表格提出了很多数学问题。谁还记得我们解决了哪些问题？我们是用什么方法来解决的？

　　让学生回忆上节课的内容。

　　学生回答：中国比美国多多少枚金牌？

　　二、自主探究

　　1、教学例2。

　　要解决这个问题首先我们要知道哪些条件？引导学生带着问题寻找条件，列式。

　　学生列式：51—36=？

　　该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。

　　有一下几种分法：

　　1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。

　　2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。

　　3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再从4捆中拿回4根。

　　4、在5捆和1根中，先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。

　　你发现了什么？要拆开1捆，从几里拿走了6。

　　2、你能试着列竖式吗？

　　你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？

　　教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

　　3、比较56－22与51－36在计算上有什么不同？

　　4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

　　相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

　　问：从十位减起方便吗？

　　5、试练：67－39 35－8 81－56 50－24

　　6、教学例3。

　　出示50－24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

　　问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

　　7、小结。

　　先学生思考计算方法，分小组交流想法，并汇报。相同数位要对齐？从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1。

　　三、拓展运用

　　1、完成教材第xx页做一做。

　　教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

　　2、完成练习x第x题，第x题。

　　教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因及怎样改正。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你又学会了什么？

　　五、布置作业

　　完成教材练习x的第x题和第x题。

　　六、板书设计

　　第二课时退位减

　　例：51—36=15例3：50—24=26

　　5 1 5 0— 3 6 — 2 4_______ _______1 5 2 6

　　七、课后反思

　　二年级上册数学教案全册人教版（三）

　　【教学内容】

　　人教版二年级上册第x、x页“认识长度单位-厘米”

　　【教材分析】

　　知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

　　学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

　　目标解读：

　　1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

　　2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

　　3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

　　【教学重难点】

　　1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

　　2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

　　【教学预案】

　　一、创设情境，引发冲突

　　〖教学预设〗

　　1、师谈话引入，课件播放故事。

　　2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

　　3、引出统一长度单位的必要性。

　　〖设计思考〗

　　以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

　　二、借助直观、建立1厘米的概念

　　〖教学预设〗

　　1、借助模型、建立表象

　　师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。

　　（1）记忆1厘米的长度

　　（2）找生活中的1厘米

　　2、认识几厘米

　　理解：几个1厘米就是几厘米。

　　〖设计思考〗

　　认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

　　三、自制直尺，认识几厘米

　　〖教学预设〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，与自制尺子作比较。

　　（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）

　　（2）在直尺上认识1厘米

　　3、明确不同尺子的1cm的长度一样。

　　4、认识尺子上的几厘米

　　〖设计思考〗

　　引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

　　四、实践运用、学会测量

　　〖教学预设〗

　　1、探究测量方法

　　思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？

　　（1）操作、交流

　　（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。

　　（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。

　　2、测量身体上的数据

　　师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等

　　（1）学生选一个部位进行测量。

　　（2）填写测量记录单

　　（3）交流测量方法

　　〖设计思考〗

　　在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

　　五、全课总结。

　　六、板书设计：

　　认识厘米（cm）

　　尺子：刻度线、数字

　　二年级上册数学教案全册人教版（四）

　　教学目标：

　　1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

　　3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

　　教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。

　　教学准备：课件、学生尺（厘米尺）、米尺等。

　　教学过程

　　一、互动对话，明确目标

　　师：前面我们认识了哪些长度单位？

　　学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。

　　师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。（板书课题）

　　二、自主学习，探究新知

　　1、创设情境，揭示问题

　　（1）课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。

　　（2）提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

　　2、自主学习，解决问题

　　学生思考，自主解决问题。

　　三、展示交流

　　1、小组内交流。

　　组内交流各自的答案和解决问题的方法。

　　2、全班交流。

　　组织学生以小组为单位，在全班交流。

　　3、教师引导学生小结

　　解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

　　由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。

　　得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）

　　4、反思回顾。

　　教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。

　　四、反馈评价

　　基础练习（课件集中呈现）

　　1、教材第x页做一做。

　　2、教材第x、x页练习x中第x、x题。

　　拓展练习

　　对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。

　　课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。

　　1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

　　2、指名回答，说说选择的理由。

　　五、课堂小结

　　1、学生回顾：这节课你有什么收获？

　　2、教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

　　板书设计

　　解决问题

　　测量较短的物体，一般用厘米作单位。

　　测量较长（高）的物体，一般用米作单位。

　　教学反思

　　虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长（或高），但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。